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关于组织教学，不正确的表述是（ ）。
知识点：组织教学
来源页码：第 43 页
上课环节中，组织教学的目的在于使学生作好上课前的各种准备，而且并不限于课堂开始，而是贯穿全部教学过程。
来源页码：第 46 页
关于组织教学，不正确的表述是（ ）。
课的类型一般分为两大类，即（ ）。
知识点：课的类型
来源页码：第 43 页
教材在课的类型部分指出，可按任务数量分为单一课和综合课。
来源页码：第 47 页
课的类型一般分为两大类，即（ ）。
一节课的中心环节通常是（ ）。
知识点：上课中心环节
来源页码：第 43 页
课的结构中，讲授新教材是最基本的部分，也是核心和中心环节。
来源页码：第 48 页
一节课的中心环节通常是（ ）。
划分课的类型的依据主要有（ ）。
知识点：划分课的类型依据
来源页码：第 43 页
教材指出课的类型要根据教学目的任务、教材内容、学生年龄特点和知识水平等来划分。
来源页码：第 49 页
划分课的类型的依据主要有（ ）。
上好课的具体要求包括（ ）。
知识点：上好课要求
来源页码：第 44 页
教材从内在和外在两方面概括上好课的要求：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。
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在上好课的要求中，被称为“最根本要求”的是（ ）。
知识点：上好课最根本要求
来源页码：第 44 页
拓展延伸指出：调动学生的积极性是上好课的内在动力，也是最根本要求。
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课外作业的主要目的包括（ ）。
知识点：课外作业目的
来源页码：第 51 页
教材明确列出课外作业的四项目的：巩固知识、培养技能技巧、训练独立工作能力和习惯、发展智力和创造力。
来源页码：第 54 页
作业的布置与批改是教学工作的基本环节之一。下列有关作业的说法正确的是（ ）。
下列哪些属于教材列举的课外作业形式？
知识点：课外作业形式
来源页码：第 51 页
课外作业形式包括阅读、口头、书面和实际作业四大类。
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教师在设计作业时应注意作业的（ ）。
知识点：作业布置要求
来源页码：第 52 页
教材要求作业内容科学正确、分量适宜、考虑学生差异、形式多样，正对应正确性、适量性、分层性和丰富性。
来源页码：第 81 页
教师在设计作业时要注意作业的（ ）。
教师批改作业的方式可以包括（ ）。
知识点：批改作业方式
来源页码：第 52 页
教材列出多种批改方式，包括全面批改、重点批改、轮流批改、当面批改等。
来源页码：第 53 页
教师批改作业的方式有哪些？（ ）
课外辅导的主要地位是（ ）。
知识点：课外辅导地位
来源页码：第 56 页
教材把课外辅导概括为上课的必要补充，也是适应学生个别差异、因材施教的重要途径。
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关于课外辅导的要求，下列说法正确的有（ ）。
知识点：课外辅导要求
来源页码：第 56 页
教材强调课外辅导不能越俎代庖，其他三项都是其规范要求。
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课外辅导的形式主要有（ ）。
知识点：课外辅导形式
来源页码：第 56 页
教材列出的课外辅导形式是个别辅导、小组辅导和集体辅导。
来源页码：第 71 页
课外辅导，主要有集体辅导和个别辅导两种形式。
下列教师教学工作的五个基本环节，顺序比较合理的是（ ）。
知识点：教学工作基本环节顺序
来源页码：第 87 页
教学工作基本环节通常概括为：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与评价。
来源页码：第 71 页
下列教师教学工作的五个基本环节，顺序比较合理的是（ ）。
学生学业成绩评价中，基本评价方法是（ ）。
知识点：测验法地位
来源页码：第 57 页
教材明确指出测验法是学生成绩评价的基本评价方法，其中笔试又是考核学生成绩的基本方法。
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在测验法中，用于考核、测定学生成绩的基本方法是（ ）。
知识点：笔试地位
来源页码：第 57 页
教材指出测验法包括口试、笔试、操作测验等，其中笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。
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按题目性质划分，测验可以分为（ ）。
知识点：测验分类
来源页码：第 57 页
教材按题目性质将测验分为论文式、客观性、问题情境和标准化测验。
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标准化测验的特点包括（ ）。
知识点：标准化测验特点
来源页码：第 57 页
标准化测验要求试题明确科学、实施程序统一、评分标准严格、分数解释一致。
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试题编制的一般要求包括（ ）。
知识点：试题编制一般要求
来源页码：第 58 页
教材在试题编制一般要求中明确提出目标适配、类型多样、避免相关重复、难度分层和文字准确等要求。
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效度指的是（ ）。
知识点：效度
来源页码：第 59 页
效度是测量的正确性，是一个测量能否测出它所要测量内容的程度。
来源页码：第 60 页
关于信度与效度等测验指标，下列说法错误的是（ ）。
能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验，表明其（ ）较高。
知识点：区分度
来源页码：第 59 页
区分度也称鉴别力，反映试题或测验区分不同被试者水平的能力。
来源页码：第 61 页
能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（ ）很高。
某问卷多次对同一群体调查，结果趋于一致，但与真实情况差距较大。这说明该问卷（ ）。
知识点：信度与效度关系
来源页码：第 59 页
结果一致说明信度高；与真实情况差距大说明效度低。
来源页码：第 62 页
某教师为调查学生的学习动机投放了问卷，该问卷在重复调查同一群体学生的情况，每次的结果趋于一致，但调查结果和实际情况有较大差距，说明了（ ）。
关于信度与效度的关系，下列说法正确的有（ ）。
知识点：信度与效度关系
来源页码：第 59 页
教材明确给出四组关系：信度高效度不一定高；信度低效度一定低；效度高信度一定高；效度低信度不一定低。
来源页码：第 63 页
（判断）任何学业测验，只要具有较高的测验效度，就一定具备较高的测验信度。（ ）
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定标准和手段，对教学活动及其结果给予价值判断的过程。其实质是（ ）。
知识点：教学评价概念
来源页码：第 87 页
教学评价概念页直接指出教学评价的实质是价值判断。
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教学评价的目的，是对课程、教学方法以及学生培养方案（ ）。
知识点：教学评价目的
来源页码：第 87 页
教材指出教学评价的目的是为课程、教学方法和学生培养方案的改进与调整作出决策。
来源页码：第 94 页
教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（ ）。
教学评价的功能一般包括（ ）。
知识点：教学评价功能
来源页码：第 88 页
教材归纳教学评价功能时，常概括为诊断反馈、定向证明、管理协调和教学等维度。
来源页码：第 96 页
教学评价的功能一般包括（ ）。
将教育评价结果作为决定升留级、分班编组、选择教程和职业定向依据，体现了评价的（ ）。
知识点：管理功能
来源页码：第 88 页
管理功能强调评价结果在升留级、分班编组、选择教程和职业指导等管理决策中的作用。
来源页码：第 95 页
将教育评价的结果作为决定升留级、分编组，选择教程及指导职业定向的依据。这体现了教育评价的（ ）。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价的（ ）。
知识点：导向功能
来源页码：第 88 页
导向功能强调评价标准像“指挥棒”一样对学习和教学方向产生引领作用。
来源页码：第 97 页
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（ ）。
教学评价不仅诊断问题，还能促进先进思想和有效方法扩充提高，并促进师生成长。这体现了（ ）。
知识点：发展功能
来源页码：第 89 页
发展功能强调教学面向全体、着眼未来发展，促进学生和教师共同成长。
来源页码：第 122 页
科学正确的教学评价，能促进教学质量的综合提升……这是教学评价的（ ）。
教学评价的基本原则包括（ ）。
知识点：教学评价原则
来源页码：第 90 页
教材在教学评价原则中重点列出客观性、发展性、指导性和整体性原则。
本题依据本文件知识点改编，无单独题目原页。
下列不属于教学评价基本内容的是（ ）。
知识点：教学评价基本内容
来源页码：第 91 页
教学评价基本内容包括学生学业评价、课程教学评价和教师评价。
本题依据本文件知识点改编，无单独题目原页。
新课程课堂教学评价提倡“以学论教”，主要从以下哪些状态来评价？
知识点：以学论教
来源页码：第 91 页
教材把“以学论教”的六个维度概括为情绪、注意、参与、交往、思维、生成六种状态。
本题依据本文件知识点改编，无单独题目原页。
教学评价的对象至少包括（ ）。
知识点：教学评价对象
来源页码：第 91 页
教材将教学评价对象扩展为课程设计与教学设计、教师教授质量、学生学业成就、教学系统和教学评价（元评价）。
本题依据本文件知识点改编，无单独题目原页。
了解导致学生学习成功或失败的原因，查明和辨认学生的不足，帮助学生在原有基础上获得最大进步，体现的是（ ）。
知识点：诊断性评价
来源页码：第 99 页
诊断性评价强调查明学习困难原因、辨别不足、为后续改进提供依据。
来源页码：第 103 页
了解导致学生学习成功或失败的原因，查明、辨认和确定学生的不足和“病症”……上述体现了教学评价中的（ ）。
通常关系到学生名次、班级名次和教师声誉的课程评价形式是（ ）。
知识点：总结性评价
来源页码：第 99 页
总结性评价通常在一个较大阶段、一个学期或一门课程结束时进行，常关系到名次和声誉。
来源页码：第 102 页
通常关系到学生名次、班级名次和教师声誉的课程评价形式是（ ）。
根据学生评价在教学活动中的不同作用，布鲁姆提出的评价类型包括（ ）。
知识点：布鲁姆评价类型
来源页码：第 99 页
布鲁姆提出的三类评价是诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
来源页码：第 123 页
根据学生评价在教学活动中的不同作用，心理学家布鲁姆提出了学生评价的类型，具体包括（ ）。
为了考察学生学习情况并强化学习结果，教师经常进行课堂提问和随堂测验，这属于（ ）。
知识点：形成性评价
来源页码：第 99 页
形成性评价贯穿整个教学过程，典型例子有随堂提问、课堂小结、月考等。
来源页码：第 119 页
为了考察学生的学习情况，强化学习结果，李老师在上课时经常进行课堂提问和随堂测验，这属于（ ）。
虽然某学生期末成绩并不高，但与期中相比有明显提高，教师仍给他“学习进步奖”。这种评价属于（ ）。
知识点：个体内差异评价
来源页码：第 105 页
个体内差异评价是把被评价者的过去与现在，或其不同方面进行比较，强调个人进步。
来源页码：第 120 页
虽然王涛的期末测验成绩并不高，但与期中测验相比较有所提高，刘老师仍发给他“学习进步奖”。刘老师这种评价属于（ ）。
学期末，教师命制一份测试卷检测学生学习情况，这属于（ ）。
知识点：终结性评价
来源页码：第 99 页
终结性评价通常发生在一个学习阶段、学期或课程结束时，用于检测最终学习结果。
来源页码：第 121 页
学期末，王老师命制了一份测试卷来检测学生的学习情况。王老师的做法属于（ ）。
一般在教学开始前进行，摸清学生现有水平及个别差异，以便安排教学。这种评价是（ ）。
知识点：配置性评价
来源页码：第 100 页
配置性评价又叫安置性评价或准备性评价，一般在教学开始前进行，用于了解学生起点和合理安排教学。
本题依据本文件知识点改编，无单独题目原页。
老师说“只要成绩超过 70 分，就意味着通过考试”，这属于（ ）。
知识点：相对评价与绝对评价
来源页码：第 105 页
绝对评价是以既定标准为参照，如是否达到分数线、是否过线。
来源页码：第 118 页
班级最近组织了一场学业考试，老师告诉学生只需成绩超过 70 分，就意味着通过了考试。这种考试评价属于（ ）。
下列情境中，属于相对评价典型特征的有（ ）。
知识点：相对评价特征
来源页码：第 106 页
教材用“山中无老虎，猴子称大王”“水涨船高”“瘸子里选将军”来说明相对评价。
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以下评价方式中，与个体内差异评价不符的是（ ）。
知识点：个体内差异评价
来源页码：第 105 页
个体内差异评价强调同一个体过去与现在，或不同方面之间的比较，而不是与他人比较。
来源页码：第 107 页
以下评价方式中与个体内差异评价不符的是（ ）。
下列属于质性评价方法的有（ ）。
知识点：质性评价方法
来源页码：第 110 页
教材题库把成长记录袋、情景测验、观察法和访谈法都归入质性评价方法。
来源页码：第 111 页
以下选项中，属于质性评价方法的是（ ）。
关于正式评价和非正式评价，下列说法正确的有（ ）。
知识点：正式评价与非正式评价
来源页码：第 114 页
教材把正式评价界定为相同情境下的规范化评估，把非正式评价界定为日常接触中形成的观察判断。
本题依据本文件知识点改编，无单独题目原页。
关于标准化学业成就测验和教师自编测验，下列说法正确的有（ ）。
知识点：标准化测验与教师自编测验
来源页码：第 114 页
教材比较了标准化测验和教师自编测验：前者规范统一，后者灵活、适用性强、学校中使用广。
本题依据本文件知识点改编，无单独题目原页。
关于这份材料中的核心知识，下列说法正确的有（ ）。
知识点：整份文件综合复盘
来源页码：第 87 页
本文件前半是教学工作基本环节，后半是教学评价全框架，常考点集中在环节地位、要求、指标和分类。
本题依据本文件知识点改编，无单独题目原页。