题型保留为单选、多选和不定项。提交后显示答案、解析、错题情况，并自动保存本地历史记录。
当前题量：31 题。
课件答案页给出的标准答案为 D。
来源页码：第 19 页
日常生活教育 的特点 自发性、传统性、异质性 非日常生活教 育的特征 自为性、创造性、同质性 口诀：自发统一
来源页码：第 20 页
教育活动中应注意“三结合”，发挥教育合力。“三结合”所指的三种教育是（） A. 家庭教育 B. 社会教育 C. 社区教育 D. 学校教育
课件答案页给出的标准答案为 D。
来源页码：第 28 页
教育口号 （朗朗上口、通 俗易懂、喜闻乐 见） 例子： 1.“教育必须为无产阶级服务” 2.“素质教育”口号 3.“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存” 4.“计算机普及要从娃娃做起” 5.“ 我们教儿童而不是学科” 教育隐喻 （借助于其他学 科或事物所提供 的词语来表达 自己所包括的含 义） 例子： 1. 教育即生长。 2. 夸美纽斯：假如要去形成一个人，那必须得由教育去形成；“种子”“阳光”“雨 露”“果实”“灌溉”“培育”等。 3. 塑造：有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。 4. 雕琢：玉不琢不成器，人不学不知道 5. 陶冶：教育是对人心灵的陶冶。 6. 洛克：“白板说”。 7. 我不是知识的传递者，我是知识的产婆。 P006
来源页码：第 29 页
按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的 某种话语情境中始终是同一的定义属于（ ）。 A. 描述性定义 B. 纲领性定义 C. 解释性定义 D. 规定性定义
课件答案页给出的标准答案为 C。
来源页码：第 28 页
教育口号 （朗朗上口、通 俗易懂、喜闻乐 见） 例子： 1.“教育必须为无产阶级服务” 2.“素质教育”口号 3.“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存” 4.“计算机普及要从娃娃做起” 5.“ 我们教儿童而不是学科” 教育隐喻 （借助于其他学 科或事物所提供 的词语来表达 自己所包括的含 义） 例子： 1. 教育即生长。 2. 夸美纽斯：假如要去形成一个人，那必须得由教育去形成；“种子”“阳光”“雨 露”“果实”“灌溉”“培育”等。 3. 塑造：有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。 4. 雕琢：玉不琢不成器，人不学不知道 5. 陶冶：教育是对人心灵的陶冶。 6. 洛克：“白板说”。 7. 我不是知识的传递者，我是知识的产婆。 P006
来源页码：第 30 页
按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于 （）。 A. 教育的描述性定义 B. 教育的纲领性定义 C. 教育口号 D. 教育隐喻
课件答案页给出的标准答案为 D。
来源页码：第 46 页
时间 农业社会的教育：（1）古代学校的出现和发展；（2）教育阶级性的出现和强化；（3）学校教育 与生产劳动相脱离。 工业社会的教育：（1）现代学校的出现和发展；（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生 产性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教 育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育：（1）学校将发生一系列变革；（2）教育的功能将进一步得到全面解释；（3） 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改 革的基本理念。 空间 家庭教育、学校教育、社会教育 教育现象在 时空中存在的 形态 实体教育。实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间里的要求来规范人们行为的一种教育。 虚拟教育。虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间的限制，是以电子技术、信息 技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态，虚拟教育中的信息传递可以不受时间和地点的限 制，学习内容可以重复，可以采用交互的方式进行学习，学生可以自主安排学习进度。然而，在虚 拟环境中，人与人直接交往的机会急剧减少，难以培养
来源页码：第 47 页
教育者、受教育者、教育中介系统构成了教育活动的基本要素，其中（）是教 育活动的主导者。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育中介系统 D. 教科书
课件答案页给出的标准答案为 C。
来源页码：第 46 页
时间 农业社会的教育：（1）古代学校的出现和发展；（2）教育阶级性的出现和强化；（3）学校教育 与生产劳动相脱离。 工业社会的教育：（1）现代学校的出现和发展；（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生 产性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教 育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育：（1）学校将发生一系列变革；（2）教育的功能将进一步得到全面解释；（3） 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改 革的基本理念。 空间 家庭教育、学校教育、社会教育 教育现象在 时空中存在的 形态 实体教育。实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间里的要求来规范人们行为的一种教育。 虚拟教育。虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间的限制，是以电子技术、信息 技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态，虚拟教育中的信息传递可以不受时间和地点的限 制，学习内容可以重复，可以采用交互的方式进行学习，学生可以自主安排学习进度。然而，在虚 拟环境中，人与人直接交往的机会急剧减少，难以培养
来源页码：第 48 页
教育者、学习者和教育影响被称为教育的三要素，其中教育影响是指教育活动中教 育者作用于学习者的全部信息。下列因素属于教育影响的有（ ）。 A. 教科书 B. 教育手段 C. 课程 D. 教育目的
课件答案页给出的标准答案为 B。
来源页码：第 46 页
时间 农业社会的教育：（1）古代学校的出现和发展；（2）教育阶级性的出现和强化；（3）学校教育 与生产劳动相脱离。 工业社会的教育：（1）现代学校的出现和发展；（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生 产性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教 育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育：（1）学校将发生一系列变革；（2）教育的功能将进一步得到全面解释；（3） 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改 革的基本理念。 空间 家庭教育、学校教育、社会教育 教育现象在 时空中存在的 形态 实体教育。实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间里的要求来规范人们行为的一种教育。 虚拟教育。虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间的限制，是以电子技术、信息 技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态，虚拟教育中的信息传递可以不受时间和地点的限 制，学习内容可以重复，可以采用交互的方式进行学习，学生可以自主安排学习进度。然而，在虚 拟环境中，人与人直接交往的机会急剧减少，难以培养
来源页码：第 49 页
教育活动中包含非常多的要素，这些因素可以大致分为教育者、受教育者 和教育中介系统三类。下列属于教育中介系统的有（）。 A. 教师 B. 教室 C. 平板电脑 D. 学生
课件答案页给出的标准答案为 A。
来源页码：第 46 页
时间 农业社会的教育：（1）古代学校的出现和发展；（2）教育阶级性的出现和强化；（3）学校教育 与生产劳动相脱离。 工业社会的教育：（1）现代学校的出现和发展；（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生 产性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教 育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育：（1）学校将发生一系列变革；（2）教育的功能将进一步得到全面解释；（3） 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改 革的基本理念。 空间 家庭教育、学校教育、社会教育 教育现象在 时空中存在的 形态 实体教育。实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间里的要求来规范人们行为的一种教育。 虚拟教育。虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间的限制，是以电子技术、信息 技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态，虚拟教育中的信息传递可以不受时间和地点的限 制，学习内容可以重复，可以采用交互的方式进行学习，学生可以自主安排学习进度。然而，在虚 拟环境中，人与人直接交往的机会急剧减少，难以培养
来源页码：第 50 页
教育的构成要素包括（）。 A. 教育者、受教育者和教育媒介 B. 教育者、受教育者、教育内容和教育手段 C. 教育者、受教育者、教育媒介和教育措施 D. 教育者、受教育者、教育措施和教育内容
课件答案页给出的标准答案为 AD。
来源页码：第 46 页
时间 农业社会的教育：（1）古代学校的出现和发展；（2）教育阶级性的出现和强化；（3）学校教育 与生产劳动相脱离。 工业社会的教育：（1）现代学校的出现和发展；（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生 产性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教 育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育：（1）学校将发生一系列变革；（2）教育的功能将进一步得到全面解释；（3） 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改 革的基本理念。 空间 家庭教育、学校教育、社会教育 教育现象在 时空中存在的 形态 实体教育。实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间里的要求来规范人们行为的一种教育。 虚拟教育。虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间的限制，是以电子技术、信息 技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态，虚拟教育中的信息传递可以不受时间和地点的限 制，学习内容可以重复，可以采用交互的方式进行学习，学生可以自主安排学习进度。然而，在虚 拟环境中，人与人直接交往的机会急剧减少，难以培养
来源页码：第 51 页
从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发，我 们可以将教育形态划分为（）。 A. 非制度化教育、制度化教育 B. 家庭教育、学校教育、社会教育 C. 农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育 D. 农业教育、工业教育、信息教育
课件答案页给出的标准答案为 D。
来源页码：第 64 页
易混易错考点总结 人的教育活动和动物的“教育” 活 动的本质区别：社会性和意识性 教育的本质属性（特征）：育人性 人的实践活动与动物的本能 活动的根本区别是：目的性 教育的根本属性：社会性 （单选）把“老猫教小猫捉老鼠、老鸭教小鸭游泳”都说成是教育，错在否认了人类教育的（ ）。 A. 阶级性 B.有意识性 C. 历史性 D.社会性 P012 概念对比： 1. 教育是有目的的培养人的社会实践活动。（单选首选社会） 2. 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
来源页码：第 67 页
教育是有目的的培养人的（ ）。 A. 心理活动 B. 认识活动 C. 实践活动 D. 社会活动
课件答案页给出的标准答案为 C。
来源页码：第 64 页
易混易错考点总结 人的教育活动和动物的“教育” 活 动的本质区别：社会性和意识性 教育的本质属性（特征）：育人性 人的实践活动与动物的本能 活动的根本区别是：目的性 教育的根本属性：社会性 （单选）把“老猫教小猫捉老鼠、老鸭教小鸭游泳”都说成是教育，错在否认了人类教育的（ ）。 A. 阶级性 B.有意识性 C. 历史性 D.社会性 P012 概念对比： 1. 教育是有目的的培养人的社会实践活动。（单选首选社会） 2. 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
来源页码：第 68 页
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的（）。 A. 心理活动 B. 认识活动 C. 实践活动 D. 社会活动
课件答案页给出的标准答案为 B。
来源页码：第 64 页
易混易错考点总结 人的教育活动和动物的“教育” 活 动的本质区别：社会性和意识性 教育的本质属性（特征）：育人性 人的实践活动与动物的本能 活动的根本区别是：目的性 教育的根本属性：社会性 （单选）把“老猫教小猫捉老鼠、老鸭教小鸭游泳”都说成是教育，错在否认了人类教育的（ ）。 A. 阶级性 B.有意识性 C. 历史性 D.社会性 P012 概念对比： 1. 教育是有目的的培养人的社会实践活动。（单选首选社会） 2. 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
来源页码：第 69 页
如下现象属于教育范畴的是（）。 A. 爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B. 妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C. 老师严格管理以保护小明等弱小同学不再受欺负 D. 小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处
课件答案页给出的标准答案为 A。
来源页码：第 64 页
易混易错考点总结 人的教育活动和动物的“教育” 活 动的本质区别：社会性和意识性 教育的本质属性（特征）：育人性 人的实践活动与动物的本能 活动的根本区别是：目的性 教育的根本属性：社会性 （单选）把“老猫教小猫捉老鼠、老鸭教小鸭游泳”都说成是教育，错在否认了人类教育的（ ）。 A. 阶级性 B.有意识性 C. 历史性 D.社会性 P012 概念对比： 1. 教育是有目的的培养人的社会实践活动。（单选首选社会） 2. 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
来源页码：第 70 页
教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有（ ）双重性质。 A. 上层建筑和生产力 B. 上层建筑和为阶级斗争服务 C. 为政治服务和为发展经济服 D. 为发展经济服务和为传递文化服务
课件答案页给出的标准答案为 AD。
来源页码：第 64 页
易混易错考点总结 人的教育活动和动物的“教育” 活 动的本质区别：社会性和意识性 教育的本质属性（特征）：育人性 人的实践活动与动物的本能 活动的根本区别是：目的性 教育的根本属性：社会性 （单选）把“老猫教小猫捉老鼠、老鸭教小鸭游泳”都说成是教育，错在否认了人类教育的（ ）。 A. 阶级性 B.有意识性 C. 历史性 D.社会性 P012 概念对比： 1. 教育是有目的的培养人的社会实践活动。（单选首选社会） 2. 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
来源页码：第 71 页
人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（ ）。 A. 社会性 B. 生产性 C. 实践性 D. 意识性
本题依据课件知识点页核定答案为 C。
来源页码：第 9 页
（一）教育的概念 （1）过程 例：“我从这部影片中受到了一次深刻的教育” 最基本的用法 （2）方法 例：“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。 （3）社会制度 一般出现在官方文件中。 例： （1）“教育是振兴地方经济的基础“ （2）“百年大计，教育为本” （3）“建国军民，教学为先” （4）活动 例：“教育学生是教师的职责” 1.教育的日常用法 P004
来源页码：第 9 页
下列选项中，将教育视作一种“方法”用法的是（ ）。 A. 教育是振兴地方经济的基础 B. 我从这部影片中受到了一次深刻的教育 C. 你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的 D. 教育学生是教师的职责
本题依据课件知识点页核定答案为 C。
来源页码：第 9 页
（一）教育的概念 （1）过程 例：“我从这部影片中受到了一次深刻的教育” 最基本的用法 （2）方法 例：“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。 （3）社会制度 一般出现在官方文件中。 例： （1）“教育是振兴地方经济的基础“ （2）“百年大计，教育为本” （3）“建国军民，教学为先” （4）活动 例：“教育学生是教师的职责” 1.教育的日常用法 P004
来源页码：第 9 页
“百年大计，教育为本”中的“教育”主要是指（ ）。 A. 过程 B. 方法 C. 社会制度 D. 活动
本题依据课件知识点页核定答案为 B。
来源页码：第 12 页
中国 著作 人物 地位 《孟子.尽心上》 孟子 我国“教育” 一词最早出现和使用（连用）； “得天下英才而教育之” 《说文解字》 许慎 最早把“教”和“育”分开解释； “教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也。” 1902 年，“教育”一词开始成为汉语系统中的一个常用词，我国出现了以“教育” 为题的专论，至此，“教育”成为一个常用词。 西方 Educare；Education 由前缀e-（向外、出来）加词根ducare（引导\带领）构成，字面意思就是“引出 “、”将学生的天资引导出来”、“潜质引发”。 2.“教育”的词源 P004 口诀：教育梦（孟），需（许）解释
来源页码：第 12 页
我国“教育”一词最早连用并出现于（ ）。 A. 《说文解字》 B. 《孟子·尽心上》 C. 《论语》 D. 《学记》
本题依据课件知识点页核定答案为 C。
来源页码：第 12 页
中国 著作 人物 地位 《孟子.尽心上》 孟子 我国“教育” 一词最早出现和使用（连用）； “得天下英才而教育之” 《说文解字》 许慎 最早把“教”和“育”分开解释； “教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也。” 1902 年，“教育”一词开始成为汉语系统中的一个常用词，我国出现了以“教育” 为题的专论，至此，“教育”成为一个常用词。 西方 Educare；Education 由前缀e-（向外、出来）加词根ducare（引导\带领）构成，字面意思就是“引出 “、”将学生的天资引导出来”、“潜质引发”。 2.“教育”的词源 P004 口诀：教育梦（孟），需（许）解释
来源页码：第 12 页
最早把“教”和“育”分开解释的人是（ ）。 A. 孔子 B. 孟子 C. 许慎 D. 荀子
本题依据课件知识点页核定答案为 B。
来源页码：第 12 页
中国 著作 人物 地位 《孟子.尽心上》 孟子 我国“教育” 一词最早出现和使用（连用）； “得天下英才而教育之” 《说文解字》 许慎 最早把“教”和“育”分开解释； “教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也。” 1902 年，“教育”一词开始成为汉语系统中的一个常用词，我国出现了以“教育” 为题的专论，至此，“教育”成为一个常用词。 西方 Educare；Education 由前缀e-（向外、出来）加词根ducare（引导\带领）构成，字面意思就是“引出 “、”将学生的天资引导出来”、“潜质引发”。 2.“教育”的词源 P004 口诀：教育梦（孟），需（许）解释
来源页码：第 12 页
西方 Educare / Education 的字面核心含义更强调（ ）。 A. 纪律约束 B. 潜能引出 C. 社会规训 D. 知识灌输
本题依据课件知识点页核定答案为 ABCD。
来源页码：第 16 页
广义 的教 育 概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想 和品德的活动都是教育。 形式 版本一 学校教育 社会教育 家庭教育 版本二 学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育、自然形态的教育 教育的三合力 P004 （1）社会角度
来源页码：第 16 页
从广义上说，教育的基本形式包括（ ）。 A. 学校教育 B. 社会教育 C. 家庭教育 D. 自我教育
本题依据课件知识点页核定答案为 C。
来源页码：第 18 页
形式 版本二 学校教育 核心、主体形式、主导，现代教育主要是通过学校教育来实现， 学校教育是“金字塔型”的等级制教育。学校教育的途径主要 有教学、综合实践活动、咨询与指导。 家庭教育 人的一生中最早接受的是家庭教育。 社会教育 教育的最早独立形态，途径和形式包括社区、各种校外机构、大 众传播媒介等。 自我教育 教育的最特殊形式。随着社会的发展，教育目的发生相应的变化， 自我教育将逐渐成为教育的重心。包括自学、自省、自修等。 自然形态 的教育 指渗透在生产、生活过程中，口授身传生产、生活经验的现象。 例子 生活的磨难教育了我们；听君一席话，胜读十年书；书刊阅读；影视欣赏 P005
来源页码：第 18 页
现代教育主要通过哪一种形式来实现（ ）。 A. 家庭教育 B. 社会教育 C. 学校教育 D. 自我教育
本题依据课件知识点页核定答案为 B。
来源页码：第 18 页
形式 版本二 学校教育 核心、主体形式、主导，现代教育主要是通过学校教育来实现， 学校教育是“金字塔型”的等级制教育。学校教育的途径主要 有教学、综合实践活动、咨询与指导。 家庭教育 人的一生中最早接受的是家庭教育。 社会教育 教育的最早独立形态，途径和形式包括社区、各种校外机构、大 众传播媒介等。 自我教育 教育的最特殊形式。随着社会的发展，教育目的发生相应的变化， 自我教育将逐渐成为教育的重心。包括自学、自省、自修等。 自然形态 的教育 指渗透在生产、生活过程中，口授身传生产、生活经验的现象。 例子 生活的磨难教育了我们；听君一席话，胜读十年书；书刊阅读；影视欣赏 P005
来源页码：第 18 页
人的一生中最早接受的教育是（ ）。 A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 社会教育 D. 自我教育
本题依据课件知识点页核定答案为 C。
来源页码：第 18 页
形式 版本二 学校教育 核心、主体形式、主导，现代教育主要是通过学校教育来实现， 学校教育是“金字塔型”的等级制教育。学校教育的途径主要 有教学、综合实践活动、咨询与指导。 家庭教育 人的一生中最早接受的是家庭教育。 社会教育 教育的最早独立形态，途径和形式包括社区、各种校外机构、大 众传播媒介等。 自我教育 教育的最特殊形式。随着社会的发展，教育目的发生相应的变化， 自我教育将逐渐成为教育的重心。包括自学、自省、自修等。 自然形态 的教育 指渗透在生产、生活过程中，口授身传生产、生活经验的现象。 例子 生活的磨难教育了我们；听君一席话，胜读十年书；书刊阅读；影视欣赏 P005
来源页码：第 18 页
“生活的磨难教育了我们”更接近于（ ）。 A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 自然形态的教育 D. 制度化教育
本题依据课件知识点页核定答案为 ABC。
来源页码：第 19 页
日常生活教育 的特点 自发性、传统性、异质性 非日常生活教 育的特征 自为性、创造性、同质性 口诀：自发统一
来源页码：第 19 页
下列属于日常生活教育特点的有（ ）。 A. 自发性 B. 传统性 C. 异质性 D. 同质性
本题依据课件知识点页核定答案为 ABC。
来源页码：第 19 页
日常生活教育 的特点 自发性、传统性、异质性 非日常生活教 育的特征 自为性、创造性、同质性 口诀：自发统一
来源页码：第 19 页
下列属于非日常生活教育特征的有（ ）。 A. 自为性 B. 创造性 C. 同质性 D. 异质性
本题依据课件知识点页核定答案为 B。
来源页码：第 23 页
狭义的教 育 1.主要指学校教育， 概念一：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影 响，促使他们朝着所期望方向发展的活动。 概念二：由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以受教育者的身 心发展为直接目标的社会活动。 2.广义教育与狭义教育的最大区别是：计划性 3. 学校教育与家庭教育、社会教育等其他教育机构相比，最主要的区别在于：由专门 的机构和专门的教职人员承担教育义务，有目的、有组织地开展系统的教育活动。 4.与学校教育相比，家庭教育和社会教育对人的影响的结果具有：偶然性和不确定性。 更狭义的 教育 思想品德教育。（德育） P005
来源页码：第 23 页
广义教育与狭义教育的最大区别在于（ ）。 A. 历史性 B. 计划性 C. 全民性 D. 终身性
本题依据课件知识点页核定答案为 C。
来源页码：第 23 页
狭义的教 育 1.主要指学校教育， 概念一：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影 响，促使他们朝着所期望方向发展的活动。 概念二：由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以受教育者的身 心发展为直接目标的社会活动。 2.广义教育与狭义教育的最大区别是：计划性 3. 学校教育与家庭教育、社会教育等其他教育机构相比，最主要的区别在于：由专门 的机构和专门的教职人员承担教育义务，有目的、有组织地开展系统的教育活动。 4.与学校教育相比，家庭教育和社会教育对人的影响的结果具有：偶然性和不确定性。 更狭义的 教育 思想品德教育。（德育） P005
来源页码：第 23 页
与家庭教育、社会教育相比，学校教育最主要的区别在于（ ）。 A. 影响更深刻 B. 结果更稳定 C. 由专门机构和专门人员承担并系统实施 D. 更强调道德培养
本题依据课件知识点页核定答案为 C。
来源页码：第 24 页
（2）个体 角度 教育等同于个体的学习或发展过程。 （3）兼顾 社会和个 体两方面 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 P006
来源页码：第 24 页
教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的（ ）。 A. 心理活动 B. 认识活动 C. 实践活动 D. 社会活动
本题依据课件知识点页核定答案为 B。
来源页码：第 28 页
教育口号 （朗朗上口、通 俗易懂、喜闻乐 见） 例子： 1.“教育必须为无产阶级服务” 2.“素质教育”口号 3.“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存” 4.“计算机普及要从娃娃做起” 5.“ 我们教儿童而不是学科” 教育隐喻 （借助于其他学 科或事物所提供 的词语来表达 自己所包括的含 义） 例子： 1. 教育即生长。 2. 夸美纽斯：假如要去形成一个人，那必须得由教育去形成；“种子”“阳光”“雨 露”“果实”“灌溉”“培育”等。 3. 塑造：有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。 4. 雕琢：玉不琢不成器，人不学不知道 5. 陶冶：教育是对人心灵的陶冶。 6. 洛克：“白板说”。 7. 我不是知识的传递者，我是知识的产婆。 P006
来源页码：第 28 页
“教育是对人心灵的陶冶”按谢弗勒分类更接近（ ）。 A. 教育口号 B. 教育隐喻 C. 描述性定义 D. 规定性定义
本题依据课件知识点页核定答案为 B。
来源页码：第 41 页
受教育者 （1）受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中的儿童、少年和青年，也包括各 种形式的成人教育中的学生。受教育者既是教育的对象（接受教育的客体），也是学习的主体（学 的主体），受教育者是教育活动的价值指向，是教育者“教”的对象。 （2） 地位：主体、根本因素，是构成教育活动的驱动性要素。 （3）特点 ①发展性和不成熟性——接受教育的必要性，教育的对象 ②能动性和主体性——自我改造和自我塑造的主体，学习的主体 （学生作为学习主体的首要特征是能动性） P008 主体 1.学生（学的主体） 2.教师（教的主体、教育实践活 动的主体） 师生为复合主体； 学生与教育内容为 复合客体； 客体 1.学生（教的客体） 2.教育内容（教和学的客体）
来源页码：第 41 页
学生作为学习主体的首要特征是（ ）。 A. 不成熟性 B. 能动性 C. 依赖性 D. 受制约性
本题依据课件知识点页核定答案为 B。
来源页码：第 46 页
时间 农业社会的教育：（1）古代学校的出现和发展；（2）教育阶级性的出现和强化；（3）学校教育 与生产劳动相脱离。 工业社会的教育：（1）现代学校的出现和发展；（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生 产性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教 育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育：（1）学校将发生一系列变革；（2）教育的功能将进一步得到全面解释；（3） 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改 革的基本理念。 空间 家庭教育、学校教育、社会教育 教育现象在 时空中存在的 形态 实体教育。实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间里的要求来规范人们行为的一种教育。 虚拟教育。虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间的限制，是以电子技术、信息 技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态，虚拟教育中的信息传递可以不受时间和地点的限 制，学习内容可以重复，可以采用交互的方式进行学习，学生可以自主安排学习进度。然而，在虚 拟环境中，人与人直接交往的机会急剧减少，难以培养
来源页码：第 46 页
按时间标准划分，教育与生产劳动从分离走向结合主要发生在（ ）。 A. 农业社会教育 B. 工业社会教育 C. 信息社会教育 D. 原始社会教育
本题依据课件知识点页核定答案为 ABC。
来源页码：第 61 页
（三）教育的本质 教育的 本质 1、概念 地位 教育的本质又叫做教育的质的规定性、具体而实在的规定性/特性、特质， 对教育的根本认识，是教育学理论体系建构的基石，是教育学学科结构的 逻辑起点，是教育区别于其他事物现象的根本特征。 理解 有目的 非本能（反例：初生婴儿吸奶） 非偶然（反例：偶尔被火灼伤学到了关于火的知识） 培养 教育多是正向的（反例：家长教孩子打击报复别人） 人 动物界没有教育（反例：大猩猩教小猩猩骑车） 社会实践活动 既是社会活动也是实践活动（单选首选社会活动） （反例：花自飘零水自流、吃喝拉撒睡） P011
来源页码：第 61 页
从教育本质的理解看，下列属于教育本质关键词的有（ ）。 A. 有目的 B. 培养人 C. 社会实践活动 D. 本能活动