依据两份 PDF 合并整理

03.意识和注意_知识点题库

题目已直接写入 HTML。即使浏览器脚本异常，题目本身也能先显示。提交后显示正确答案、你的答案和解析，并自动保存本地历史记录。

题目总数：19 题 满分：190 分 资源目录：consciousness_attention_course_images + consciousness_attention_bank_images

0 / 190

历史记录

客观题

多选和不定项按全对得分。每道题都附带知识点依据与题目原页。

第 1 题

在生活或学习中，学生看到老师的新发型、听到校园广播里的优美音乐。从这个意义上说，意识是一种（ ）。

单选 意识的本质 待作答

知识点：意识的本质

原文依据

原文解析

答案：D。
本题考查“意识是一种觉知”这一最基本含义。题干强调的是学生已经察觉到外界对象存在，而不是在考意识的其他理论表述。
A. 心理状态：错误。它是理解意识的一个角度，但题干不是从“意识作为状态”来设问。
B. 高级心理功能：错误。它也是对意识的概括之一，但和题干中“直接意识到对象存在”的含义不对应。
C. 统觉：错误。统觉不是这套材料对本题的标准答案口径。
D. 觉知：正确。看到、听到并意识到对象存在，正体现了意识作为觉知。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 3 页

意识部分强调：即使人在觉醒状态下，也不能意识到所有外部刺激。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 1 页

学生看到老师的新发型、听到广播音乐……意识是一种（ ）。

题目原页
第 2 题

意识的特征包括（ ）。

多选 意识的特征 待作答

知识点：意识的特征

原文依据

原文解析

答案：ABDE。
本题按材料口径识记意识的标准特征，重点排除看起来合理但不在本材料答案体系中的干扰项。
A. 能动性：正确。意识不是机械反映，而是具有主动加工和调节作用。
B. 社会历史性：正确。意识的发展和形成受社会文化与历史条件影响。
C. 主体性：错误。虽然在其他表述中可能出现，但不是本题材料给出的标准答案项。
D. 觉知性：正确。觉知性是意识最基本的特征之一。
E. 目的性：正确。意识活动通常带有一定目的和指向。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 3 页

意识部分要求掌握意识的基本特征。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 1 页

意识的特征包括（ ）。

题目原页
第 3 题

研究发现，容易被催眠的人通常表现为（ ）。

多选 易受催眠者的特点 待作答

知识点：易受催眠者的特点

原文依据

原文解析

答案：ACD。
本题考查催眠易感个体的常见表现。记忆方法是：想象活跃、愿意配合、容易受暗示、可能有分离经验。
A. 喜欢幻想：正确。想象活动越丰富，往往越容易进入催眠情境。
B. 不易受暗示：错误。易受催眠者通常更容易接受暗示，而不是更难受暗示。
C. 愿意与催眠师配合：正确。催眠需要被试配合，这一特征与催眠易感性相关。
D. 有记忆分离的经验：正确。材料将其列为较常见表现之一。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 3 页

意识状态部分涉及催眠及其易感个体特点。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 1 页

容易被催眠的人通常表现为（ ）。

题目原页
第 4 题

在正常条件下，人类意识本身具有的状态包括（ ）。

多选 正常意识状态 待作答

知识点：正常意识状态

原文依据

原文解析

答案：ABC。
正常条件下的意识状态主要包括可控制、自动化和白日梦；催眠属于特殊状态，不能混入。
A. 可控制的意识状态：正确。人在有明确目标时的清醒活动属于这种状态。
B. 自动化的意识状态：正确。熟练动作在较少意识努力下完成，属于正常意识状态的一种。
C. 白日梦状态：正确。它虽不同于高度控制状态，但仍属于日常生活中可出现的正常意识状态。
D. 催眠状态：错误。催眠属于特殊意识状态，不属于本题所说的正常条件下的意识状态。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 3 页

意识部分要求区分正常意识状态与特殊意识状态。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 1 页

在正常条件下，人类意识本身具有哪几种状态？

题目原页
第 5 题

下列关于注意概念的说法，正确的是（ ）。

多选 注意的概念 待作答

知识点：注意的概念

原文依据

原文解析

答案：ACD。
本题关键是抓住注意的本质：注意不是独立心理过程，而是心理活动的共同特性和伴随状态。
A. 注意不是独立心理过程，而是一种心理状态：正确。这是材料的基本表述。
B. 注意有特定的反映内容：错误。注意本身不直接反映对象属性，它只是让某个心理过程更集中、更清晰。
C. 注意伴随着各种心理过程进行：正确。注意贯穿知觉、记忆、思维等活动。
D. 注意既可由外部刺激引起，也可由内部刺激引起：正确。外界新异刺激和内部任务需要都可引起注意。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 4 页

注意不是独立的心理过程，不反映事物的属性和特点。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 1 页

下列说法正确的是（ ）。

题目原页
第 6 题

下列关于意识和注意的说法，不正确的是（ ）。

单选 意识与注意的区别 待作答

知识点：意识与注意的区别

原文依据

原文解析

答案：D。
题目问的是“不正确的是”，因此要找绝对化、与材料表述相冲突的一项。
A. 注意是一种心理活动或心理动作，意识主要是一种心理内容和体验：正确。这是二者的重要区别。
B. 人的注意所指向的内容一般处于意识活动的中心：正确。注意所聚焦的内容通常更清晰。
C. 与意识相比，注意更主动、更易控制：正确。材料明确强调了这一点。
D. 人在觉醒状态下一定能意识到所有外部刺激和自己的行为：错误。材料指出即使在觉醒状态下，也不能意识到所有刺激，因此 D 错。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 4 页

与意识相比，注意更为主动和易于控制。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 2 页

下列关于意识和注意说法不正确的是（ ）。

题目原页
第 7 题

某学生看电影时，选择了演员的台词和动作，而忽略了其他观众。这体现了注意的（ ）。

单选 注意的指向性 待作答

知识点：注意的指向性

原文依据

原文解析

答案：A。
本题重点词是“选择了……忽略了……”，核心在于注意朝向了哪个对象。
A. 指向性：正确。指向性强调心理活动朝向一定对象。
B. 集中性：错误。本题虽然也有集中成分，但材料更强调“朝向哪个对象”，所以标准答案是指向性。
C. 有意性：错误。不是本题材料的对应概念。
D. 目标性：错误。也不是本题的标准考点表述。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 4 页

注意特点部分要求区分指向性和集中性。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 2 页

某学生看电影……忽略了其他观众，这是注意的（ ）。

题目原页
第 8 题

学生把教师的讲述从许多事物中挑出来，并较长久地保持在其上。这体现了注意的（ ）特征。【特例特记】

单选 注意特点的易错辨析 待作答

知识点：注意特点的易错辨析

原文依据

原文解析

答案：C。
这是一道材料中的特例题。按通常理解，很多人会想到集中性，但本材料明确提示“有出处时按指向性记”。
A. 持久性：错误。题干虽有“较长久保持”，但材料标准答案不是它。
B. 选择性：错误。含义接近，但本题并不按这个口径作答。
C. 指向性：正确。应服从材料中的特例说明。
D. 集中性：错误。这是最容易误选的项；按一般原理似乎可选，但本题必须按材料特记。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 4 页

按原理应该是集中性，但是指向性有出处，只能特例特记。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 2 页

学生在听课时……体现了注意的（ ）特征。

题目原页
第 9 题

（ ）是注意的首要功能，它确定了心理活动的方向。

单选 注意的首要功能 待作答

知识点：注意的首要功能

原文依据

原文解析

答案：B。
首要功能要看“注意最先起什么作用”。最先发生的是在众多刺激中选择对象。
A. 保持功能：错误。保持是选定对象之后的作用。
B. 选择功能：正确。选择功能决定心理活动朝向什么，是首要功能。
C. 监督功能：错误。它是后续对活动过程的监控。
D. 调节功能：错误。它也是在选择之后对活动进行调整的作用。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 4 页

注意功能部分强调：选择功能是首要功能。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 2 页

（ ）是注意的首要功能。

题目原页
第 10 题

下列属于学生注意听讲的描述有（ ）。

多选 注意的外部表现 待作答

知识点：注意的外部表现

原文依据

原文解析

答案：ACDE。
本题考查注意听讲时可观察到的外部表现，重点识别与“注意集中”相一致的行为状态。
A. 注目凝视：正确。是注意对象明确时最典型的外显表现。
B. 交头接耳：错误。通常表明注意偏离教学内容。
C. 屏息静气：正确。常见于高度集中注意时。
D. 若有所思：正确。说明心理活动集中在某一内容上。
E. 侧耳倾听：正确。属于注意的适应性运动表现。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 5 页

注意的外部表现包括适应性运动、无关动作停止和生理变化。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 3 页

下列属于学生注意听讲的描述有（ ）。

题目原页
第 11 题

教室里正在上课，突然飞进来一只蜜蜂，学生不自觉地转向了蜜蜂。这属于（ ）。

单选 不随意注意 待作答

知识点：不随意注意

原文依据

原文解析

答案：B。
判断注意类型时，关键抓“有没有预定目的”和“是否自觉努力”。
A. 随意注意：错误。随意注意带有明确目的和意志努力，不符合“突然”“不自觉”。
B. 不随意注意：正确。蜜蜂突然飞入引起学生自动转向，正是典型的不随意注意。
C. 随意后注意：错误。它是在先有意注意的基础上，因兴趣或熟练而较轻松地维持，本题不符合。
D. 有意注意：错误。有意注意同样强调自觉控制，与题干不符。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 6 页

注意分类部分要求区分不随意注意、有意注意和有意后注意。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 3 页

突然飞进来一只蜜蜂，学生不自觉地转向了蜜蜂。

题目原页
第 12 题

引起和保持有意注意的条件包括（ ）。

多选 有意注意的条件 待作答

知识点：有意注意的条件

原文依据

原文解析

答案：ACD。
有意注意的保持依赖明确任务、间接兴趣和意志努力，这三点是本题核心。
A. 明确活动的目的任务：正确。目标越清楚，有意注意越容易建立和维持。
B. 刺激物间的对比关系：错误。它更常用于引起无意注意，不是有意注意的核心条件。
C. 培养对事物的间接兴趣：正确。即使对象本身不有趣，若看到其价值，也能维持有意注意。
D. 培养坚强的意志：正确。意志努力是抵抗干扰、维持有意注意的重要条件。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 6 页

有意注意的保持依赖目的任务、间接兴趣和意志。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 4 页

引起和保持有意注意的条件包括（ ）。

题目原页
第 13 题

具有“自觉性较好、保持时间较长、消耗精力少、不容易疲劳”特点的注意类型是（ ）。

单选 有意后注意 待作答

知识点：有意后注意

原文依据

原文解析

答案：B。
题干给出的四个关键词是“自觉性较好、保持长、耗力少、不易疲劳”，这是有意后注意的标准特征。
A. 无意注意：错误。虽然省力，但不强调明确目的任务。
B. 有意后注意：正确。它是在有意注意基础上，因兴趣或熟练而变得轻松稳定。
C. 有意注意：错误。它有明确目的，但通常更费力。
D. 无意后注意：错误。不是规范的注意分类术语。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 6 页

材料要求把握有意后注意的优势：自觉性较好、保持久、消耗少。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 4 页

具有“自觉性较好、保持时间较长、消耗精力少、不容易疲劳”特点的注意类型是（ ）。

题目原页
第 14 题

与注意的广度有关的是（ ）。

多选 注意的广度 待作答

知识点：注意的广度

原文依据

原文解析

答案：ABC。
材料中关于注意广度的影响因素，标准口径就是对象特点、知识经验和任务性质。
A. 知觉对象的特点：正确。对象越有组织、越便于整体把握，注意广度往往越大。
B. 个人的知识经验：正确。知识经验越丰富，越能把零散项目整合成整体。
C. 注意的活动任务：正确。任务要求不同，会影响同一时间内能把握的信息数量。
D. 个体的主观状态：错误。它可能影响表现，但不是本题材料给出的标准答案点。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 7 页

注意的范围（广度）受知识经验、对象特点和任务性质影响。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 5 页

与注意的广度有关的是（ ）。

题目原页
第 15 题

学生上课，一会儿听老师讲课，一会儿做笔记。这体现的注意品质是（ ）。

单选 注意品质的易错题 待作答

知识点：注意品质的易错题

原文依据

原文解析

答案：D。
这题的关键是区分“注意分配”和“注意转移”。看到“一会儿……一会儿……”就要优先考虑先后切换。
A. 注意的范围：错误。本题不考同一时间内把握对象数量。
B. 注意的分散：错误。分散是被无关刺激打断，不符合题干。
C. 注意的分配：错误。分配强调两个活动在同一时间并行、互不干扰。
D. 注意的转移：正确。题干表示先听课、再记笔记，是对象的先后切换。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 8 页

易错辨析部分强调：分配是同时进行且互不干扰；转移是结束 A 转向 B。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 6 页

学生上课，一会儿听老师讲课，一会儿做笔记。这体现的注意品质是（ ）。

题目原页
第 16 题

下列属于教师正确运用无意注意规律的行为是（ ）。

不定项 无意注意规律在教学中的运用 待作答

知识点：无意注意规律在教学中的运用

原文依据

原文解析

答案：BD。
无意注意规律强调通过刺激变化、新异、强弱对比等方式自然吸引学生。
A. 老师换了时髦发型在教室走一圈：错误。虽然能吸引注意，但与教学目标无关，不属于规范教学策略。
B. 老师突然中断讲课，引起分心学生注意：正确。属于刺激变化，能引发无意注意。
C. 老师一上课就强调本节课的重要性：错误。更偏向引发有意注意，而不是无意注意。
D. 老师用语音语调的变化强调重点：正确。它能通过变化自然吸引学生注意，是典型的无意注意教学策略。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 9 页

无意注意可通过变化、停顿、语调和重点突出等方式引起。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 6 页

下列属于教师正确运用无意注意规律的行为是（ ）。

题目原页
第 17 题

最能解释“视而不见，充耳不闻”现象的理论是（ ）。

单选 过滤器理论 待作答

知识点：过滤器理论

原文依据

原文解析

答案：A。
题干中的“视而不见、充耳不闻”强调的是某些信息在早期就没有进入进一步加工。
A. 过滤器理论：正确。它认为信息在早期选择阶段就被筛除，因此最能解释本题现象。
B. 衰减理论：错误。衰减理论认为未注意信息并非完全消失，而是被减弱，因此不是本题最佳对应。
C. 认知资源理论：错误。它讨论资源分配，不是本题的核心解释。
D. 双加工理论：错误。它讨论自动化加工与受控加工并存，也不是本题重点。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 10 页

过滤器理论 / 早期选择模型：遵循“全或无”原则。

知识点原页

题目原文

来源页码：配套习题 第 7 页

能够解释“视而不见，充耳不闻”的理论是（ ）。

题目原页
第 18 题

平时一边开车一边交谈较轻松，交通拥堵时驾驶者会明显减少交谈、把更多精力放到驾驶上。这最能说明（ ）。

单选 认知资源有限性理论 待作答

知识点：认知资源有限性理论

原文依据

原文解析

答案：C。
题干核心不是“信息在哪里被筛掉”，而是“任务难度变化时资源如何重新分配”。
A. 过滤器理论：错误。它关注的是信息筛选位置，不是本题重点。
B. 后期选择理论：错误。它同样属于选择性注意理论，不对应资源分配问题。
C. 认知资源有限性理论：正确。该理论认为资源总量有限，任务越复杂，越要重新分配资源。
D. 双加工理论：错误。它强调自动化加工和受控加工并存，但本题更突出资源再分配。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 10 页

认知资源有限性理论：资源有限，交通拥堵时要把更多资源分配给驾驶。

知识点原页

题目原文

本题依据完整版 PPT 知识点改编，无单独题库原页。

第 19 题

“一边看电视，一边织毛衣”最能体现下列哪种注意理论？（ ）。

单选 双加工理论 待作答

知识点：双加工理论

原文依据

原文解析

答案：D。
“一边看电视，一边织毛衣”是材料中双加工理论的直接示例。
A. 过滤器理论：错误。它关注注意选择过程，不是本题重点。
B. 衰减理论：错误。它解释的是未被注意信息如何减弱，也不是本题重点。
C. 认知资源有限性理论：错误。虽然也涉及资源，但题干更强调两种加工方式并行存在。
D. 双加工理论：正确。它认为自动化加工和受意识控制的加工可以同时进行，与题干完全对应。

知识点依据

来源页码：完整版 PPT 第 10 页

双加工理论：自动化的加工 + 受意识控制的加工，如一边看电视一边织毛衣。

知识点原页

题目原文

本题依据完整版 PPT 知识点改编，无单独题库原页。

跨电脑使用时，请把本 HTML 与两个图片文件夹一起复制。